电气与电子工程学院
全力打好疫情期间“教学攻坚战”
疫情期间，电气学院研究生专业课任课教师克服各种困难，既确保“停课不停学”，又保证“科研指导不断线”。学院教学管理人员，上下齐动，各司其职，老师们勇于担当，不畏时艰，积极投入到线上抗“疫”，为研究生培养教育付出了巨大的努力和心血，展现了特殊时期高校教师的新风采，涌现了一批教学方法有创新的教师，他们的专业课教学课堂生动有趣，指导形式有亮点。
案例一
1.课程名称：现代控制理论
2.授课老师：常雨芳，职称：教授
3.授课方式：中国MOOC上优质精品教学资源+QQ课堂讲解+QQ答疑互补。
4.授课特点：
（1）提前提供电子书及优质精品教学资源，激发学生学习的自主性。
在开学伊始，建立研究生现代控制理论学习专有群，共享电子教学资源，引导学生提前开始自主学习。学习的动力来自于学生的内驱力，所以引导学生提前开展自主学习对于提高学习效果非常有必要。
（2）课程开始，发布每周的学习任务，了解学生的学习基础，开展分类指导。
每周课程教学开始，首先发布本周的学习任务，学生可以根据自己的学习状态，安排学习，以目标为导向，让学生感到目标达成的紧迫感，促使他们提前完成学习目标。此外，了解学生的学习基础，也非常有必要，有学习基础的，可以适当增加学习的难度或者安排查阅相关文献，给大家做学术报告，相互进行学术交流；没有学习基础的，则需要脚踏实地，认真完成教学资源的学习。
图1 上：发布每周学习任务，中：了解学生的学习基础，下：学生的基础状态
由于有的研究生本科阶段不是学电气工程及自动化或者自动化专业的，所以基础参差不齐，这需要根据学生不同的学习状态进行分类指导。对于从未有过学习基础的，建议提前学习，有过学习基础的，可以跳跃学习，只学习自己薄弱的部分。
（3）教学过程中，布置阅读文献的任务，陆续展开学术汇报，培养研究生开展学术研究的能力，并锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
阅读文献，找到所研究课题中存在的问题、分析问题、提出解决问题的方法、验证该方法的正确性，是一个学术研究的过程。这和现代控制理论中，针对问题建立问题的数学模型、分析问题、设计控制系统、验证控制系统的控制效果相一致。因此，通过开展这样的学术报告，除了让学生掌握专业知识以外，还可以让学生明白如何开展学术研究。
此外，通过学术报告，还可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，为将来的开题、预答辩、正式答辩做准备。
（4）课后，通过作业的完成情况来检验学生的学习效果。对于研究生，所有的作业均可采用计算机求解方式。
通过QQ布置作业，通过学生作业的完成情况来检验学生的学习效果。
图2 左上：布置作业，右上：批改作业1，左下：批改作业2，右下：批改作业3
另外，计算机辅助计算的作用不能忽视，因此我特别强调了用计算机进行求解。在后续的课程中，会做一次计算机求解的专题课程。
（5）采用腾讯会议，解答重点、疑难问题，确保“停课不停学”教学质量。
本课程第5周开课，在后续的课程中，将采用腾讯会议，开展重点知识、疑点知识的讲解，确保学生学习的效果。
5.授课环节感悟分享：
疫情下保证“停课不停学”是我们共同面对的一个难题，如何保证教学质量、如何克服不能面对面交流带来的不便，是我们共同需要解决的问题。纯粹的让学生学习网络资源，总是感觉缺少了课堂教学那份尽职尽责的使命感，因此借助于互联网的实时交互功能，我采取了中国MOOC++QQ课堂讲解+QQ答疑互补的教学方式。当看到学生们提交的认真完成的作业，我感到放心了，“停课不停学”我们做到了。
网络课程并不轻松，需要提前准备教学资源、需要实时在线为学生们答疑，付出的劳动也很艰辛，但那点艰辛在全国人民团结一心抗击疫情面前，显得非常渺小。付出总有收获，我相信疫情结束的那天，也是我们收获的时刻。克难奋进，共度时艰！我们一起加油！
案例二
1.课程：现代永磁电机理论
2.授课老师：王晓光，职称：副教授
3.授课方式：QQ在线直播。
4.授课特点：硕士研究生开展课题研究需要具备自主学习能力，以及能独立从事科学研究的基本素养。为了培养研一学生的学习能力，转变学生被动学习的习惯，本课程采用“预习+答疑+在线讲解“的模式。
（1）预习：以周为单位，为学生布置学习内容及参考书对应的学习章节，在上课时首先对学生进行答疑，一是考核学生的自主学习效果，二是对学生进行针对性的指导，三是提高学生的学习氛围，因为大家都是在家自己学习，没有在学校的学习氛围，所以通过提问答疑的方式，给学生一些紧迫感，促进大家在家自己学习和预习，培养良好的学习习惯。
（2）答疑：通过答疑的方式，重点讲解学生在学习过程中的难点。以往的授课方式是“一马平川”，不管授课内容是否容易、不管学生是否了解了相应的知识点，只要是大纲要求的，都是授课的内容。这样的授课在浪费部分时间的同时，也降低了学生的专注度（学生已经掌握的内容必然不会听），同时打消了学生自学的积极性（反正老师按照顺序讲，上课时听就是了，不需要自学和预习）。而采用答疑的形式，学生必须预习，才能提出自己的问题，这样在锻炼了学生自学能力的同时，也做到了针对性的指导，把有限的时间关注在学生的难点上，使学生有的放矢地学。
（3）在线讲解：查漏补缺，弥补以上教学方法上的不足。一是对学生自学版块内容进行回顾，主讲重点和难点。二是对学生下周预习内容做简单的介绍，主要给学生讲解内容框架及核心思想，指导大家如何预习，提高学生的学习效率。
5.授课环节感悟分享：
教育部《硕士研究生招生工作管理规定》中明确说明硕士研究生应成为具有创新精神、创新能力和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次人才。而传统的“填鸭式”教学很难培养出真正合格的硕士研究生。学生必须学会自主学习、独立思考，才能达到具有创新精神的条件。作为一名硕士生导师，我一直强调学生独立思考的能力。所以，在本次课程中对教学方法进行了尝试。但是从效果上看，该教学方法并不理想，只有少数同学主动提问，基本上还是回归到只有我一个人说大家听的状态。但是，授之以鱼不如授之以渔，作为一名硕士生导师，我期望能改变学生的学习习惯以及“拿来主义”，培养学生的自主学习能力。疫情期间，是对学生自主学习能力的极大考验，真心的希望同学们从根本上改变学习习惯，成为真正的研究生。
案例三
1.课程：数字图像处理
2.授课老师：刘敏，职称：副教授
3.授课方式：美国藤校英语原声线上课程+EV录屏中文讲解互补。
4.授课特点：
（1）选用优质网络课程。硕士研究生开展课题研究需要阅读大量的外文文献，为了提升研究生开展课题研究所需要的专业英语水平和学术素养，采用美国藤校英语原声线上课程，同时根据研究生开展课题研究所必备的专业理论和工程应用技术需求，确保“停课不停学”教学质量，采用中文讲解录课方式对原声线上课程内容进行补充。
（2）采用一课一作业指导方式。及时批阅学生在线提交的作业，实时跟踪学生在线学习情况，了解和关心学生在线学习面临的困难和存在的问题，并及时进行个性化指导，隔空不隔爱，对在线学习有困难的学生及时进行帮扶。
（3）采用一周一汇总问题方式。本课程授课内容包括八个版块，根据每周完成一个版块内容的特点，在线上授课群采用每周汇总一次问题的方式，及时了解学生在线学习反馈的问题。另外定期开展课程学习的问卷调查活动，跟踪和汇总学生反馈信息，在录课和答疑环节进行适当调整和补充，解答重点、疑难问题，持续改进在线教学水平，不断提高学生的在线学习效率。
5.授课环节感悟分享：
记得一个清晨五点多醒来，看到一位学生发来的消息说，家里刮大风断电了，可能近几天不能按时在线上课，也不能按时提交作业，还请老师理解。看完学生的留言，我内心一阵痛楚。作为一名教育工作者，疫情期间，虽然不能像白衣天使一样奋战在一线拯救患者，但是恪尽职守，守好自己的教书育人这一寸田地，也算是不愧对教师这个称号，所以赶紧披衣起床，批阅学生的作业。
图3 上：教与学及时跟踪和反馈，下：批改作业
