职业技术师范学院
师生聚云端，教学相长不缺席
疫情期间，职业技术师范学院在校“延期开学不停学”的统一部署下，组织教师通过视频就如何“高质、有序、有效”开展硕士研究生线上教学召开了专项会议。我院教师迅速调整线上教学计划、探索线上授课方案。从三尺讲台到云端线上，正是老师们对授课方式的不断思考和探索，保证了学院线上课程教学的顺利开展。
胡茂波老师：留白启迪，激发学习自主性
运用腾讯会议和QQ群开展线上教学，胡茂波老师根据课程的难易程度采用不同的授课方式。（1）对于难度较高的课程章节：首先，胡教师对课堂所学习的章节进行知识逻辑的梳理，指出学习需要达到的目标，对学习过程中的重点和难点进行讲解。然后，布置随堂作业，学生完成课堂作业后进行分享，学生进行讨论，胡教师进行点评。（2）对于难度较低的章节：首先，胡教师进行学习导读；然后，学生根据胡教师的讲解，自学教材和补充资料，画出本章节的思维导图，或者做好读书笔记，并进行分享讨论，教师进行点评。（3）对于所有章节，胡教师提供拓展资料，学生课后进行学习，教师在线提供答疑。
万卫老师：讲练结合，避免屏幕疲倦感
在课程教学方面，万卫老师综合运用了雨课堂和腾讯会议。雨课堂是一款功能丰富的软件，能够进行直播授课、课前预习、随机点名、线上答题、学生互评等。腾讯会议能够分享屏幕，方便学生分享学习成果。在课程教学过程中，万老师将其分为两个阶段。第一阶段：直播教学，重点突出学生的主体地位。为了避免学生疲劳和走神，注意讲练结合。其中，“讲”的是学生难以理解的知识点，“练”的种类有填空题、选择填、判断题和主观题。例如，在讲授《职业教育政策与法规》这门课时，万老师采取“讲一个知识点，设置一道练习题的”策略。此外，在设置练时，重视设置主观题，然后采用学生互评+教师点评的方式对学生的答题情况进行反馈。第二阶段，腾讯会议，学生分享小组作业。通过设计小组作业，可以培养学生的团队合作能力和研究能力。小组作业的主要内容是文献综述和专题研究。学生在腾讯会议展示研究成果之后，其他同学会进行评价，最后老师进行总评。总的来看，通过直播教学和成果分享，避免了学生面对软件的枯燥，同时也能够培养学生的研究能力，开拓他们的思维。
韦妙老师：巧用资源，在线答疑解困惑
为了给学生提供优质的在线学习资源，韦妙老师开课前申请了中国大学MOOC平台的国家级精品课程《现代教育技术》的异步SPOC课权限，以此为基础开展远程教学。韦老师的教学方案大致分为三个环节：（1）慕课教学：组织学生观看平台慕课教学视频掌握单元知识点；（2）在线答疑：老师通过QQ群直播的功能收集学生学习慕课过程中遇到的问题，在线答疑；（3）单元测验：布置单元测验题，向学生即时反馈知识掌握情况，巩固学习成果；（4）延伸讨论：课下师生继续在平台讨论区发帖讨论，提升学生的问题探究能力和知识迁移能力。
曹靖老师：课前研讨，定制个性化辅导
根据班级人数少的特点，曹靖老师在线上课程辅导中，十分注重学生的课前网络研讨，在线答疑。曹老师通过腾讯会议、QQ群、中国大学慕课等多种方式，对研究生课程学习、科学研究和论文的个别化、针对性指导。首先，定期召开网络组会，加强研究生线上集体研讨，同时，结合研究生的具体情况，做到因人施教，加强个别指导。对于一年级研究生，当前主要处于课程学习阶段。对研究生在线课程学习关心关注，主动了解学生在线学习情况和存在的问题。督促学生严格遵守在线教学纪律，确保学习质量。
